On raconte beaucoup à l'école. Et pas seulement des histoires. Qui raconte quoi ? Et pour quoi faire ? Ce numéro pose la question des enjeux didactiques et pédagogiques du récit, cet objet d’enseignement hybride et malléable, en l’envisageant aussi bien en réception qu’en production. Il présente des analyses et des dispositifs d’apprentissage, en maternelle et en primaire (V. Boiron, P. Heems, S. Piot), au collège et au lycée (C. Ronveaux, C. Charlot, S. Michieletto, M. Habi, J.-F. Inisan, B. Daunay et M. Lusetti) mais aussi en formation d’enseignants (C. Charlet). Il prend en compte les différents supports du récit (oral, écrit, images fixes ou mobiles) et ses visées variées (récit fictionnel, d’expérience, de lecture…). Quelles interactions envisager entre production et compréhension ? Comment mettre en œuvre des apprentissages qui tiennent compte des spécificités de chaque catégorie de récit ?
Christophe Charlet – Écrire des récits pour interroger la notion de récit
Véronique Boiron – Du récit d'expérience au récit de fiction : un exemple d'activité narrative dans une classe de petite et moyenne section de maternelle
Patrice Heems – L'angoisse du conteur au moment du récit
Christophe Ronveaux, Anne Soussi – Lire des histoires ou comprendre des textes ? Le(s) récit(s) enseigné(s) au fil des cycles
Malik Habi – « Et maintenant on va où ? – Vers le récit cinématographique »
Stéphanie Michieletto – Raconte-moi comment tu réfléchis. Quand le prof de français s’invite en cours de mathématiques
Catherine Charlot – Quel rôle joue la notion de récit pour construire des compétences de lecture écriture en seconde ?
Jean François Inisan – Apprendre le récit au collège
Bertrand Daunay, Michèle Lusetti – Les ailes du récit
Élizabeth Vlieghe – Des nouvelles du livre pour la jeunesse : vivre en Chine