Quel rôle attribuer aux représentations dans l'analyse et la description des conduites langagières en contexte de formation? Cet article explore divers cadres théoriques qui permettent de penser comment les pratiques langagières et certaines des difficultés que rencontrent les apprenants, principalement dans leurs productions écrites, peuvent être liées aux représentations qu’ils ont de ces pratiques et de leurs propres difficultés. Il développe quatre hypothèses susceptibles d'apporter un éclairage sur l’interaction entre les représentations et les conduites langagières des apprenants ainsi que leurs difficultés. Ainsi, l’auteur interroge les représentations de l’objet langagier à produire (qui peuvent expliquer les pratiques langagières des apprenants et leurs difficultés) et des situations d’interlocution (qui déterminent la place d’où le locuteur s’autorise à parler) ainsi que le rapport au langage (vu sous deux angles : l’évaluation que l’apprenant fait de ses propres pratiques langagières et les valeurs qu’il attribue aux différents modes d’utilisation du langage). Ces quatre éclairages sont présentés ici comme constituant les pratiques langagières et permettant d’en comprendre certaines des difficultés.


Language difficulties: towards an alternative hypothesis
What part may be attributed to the representations in the description and analysis of language practices in a training context ? The relations between language practices and some of the difficulties the students face in their writings, their representations of these practices and of their own difficulties, will be explored through different theoretical frameworks. In this paper, four hypotheses are developed to shed light on the interaction between representations, language practices and the difficulties of the students. The author questions the representations students may have of the 'linguistic object’ to be produced (which may explain their language practices and difficulties), the communicative situations (which determine the authorized places for the speaker) and the relationship to language examined from two angles: the learners’ own evaluation of his/her language practices and the values attributed to the different uses of language). These four perspectives are presented as constituants of language practices and as means for understanding some of the difficulties dealt with.


Qué rol atribuir a las representaciones en el análisis y la descripción de las prácticas del lenguaje en contexto de formación?
Este artículo explora diversos marcos teóricos para analizar de qué manera las prácticas del lenguaje, y ciertas dificultades de los educandos en cuanto a sus producciones escritas, pueden estar relacionadas con las representaciones del sujeto sobre dichas prácticas y sus propias dificultades. Son desarrolladas cuatro hipótesis con el fin de analizar la interacción entre las representaciones y las prácticas del lenguaje al igual que sus dificultades. De esta manera, el autor cuestiona las representaciones sobre el objeto del lenguaje en cuestión (las cuales pueden explicar las prácticas de lenguaje de los educandos y sus dificultades), al igual que ciertas situaciones de interlocución (éstas determinan en qué circunstancias el locutor se autoriza para hablar) y la actitud hacia el lenguaje (vista desde dos ángulos: la autoevaluación que el educando hace de sus prácticas de lenguaje, y los valores que él atribuye a los modos de utilización del lenguaje). Estas cuatro explicaciones son presentadas como parte integrante de las prácticas del lenguaje y permiten comprender ciertas dificultades.