L'étude d'une expérience longue d’écriture théâtrale en classe de seconde, puis de sa mise en scène, permet ici d’examiner les conditions d’une dynamique constructiviste dans la production écrite des élèves : la prise en compte de leurs représentations, de leurs expériences, d’un « déjà là » notionnel sur la comédie concourt à une élaboration progressive de savoirs nouveaux. En outre, l’examen attentif de la pratique descriptive dans les indications scéniques qui introduisent deux des tableaux composant la pièce permet de dégager ce qui fait la cohérence d'ensemble d'une telle expérience d'écriture. Le fait qu’un savoir sur le monde s’y conjugue sans cesse à une expression-communication de soi assure une certaine littérarité à la production écrite ainsi que son adéquation à la pratique sociale de référence sur laquelle elle prend appui. Ainsi la conduite de ce projet donne-t-elle l’occasion de revenir sur les modalités de l’enseignement et de l’apprentissage de l’écriture d’invention au lycée et sur les tensions dont ils sont le lieu.

Play-writing project and fiction writing practices in high school
Here, studying first a prolonged experiment in play-writing in fifth form (GB)/tenth grade-sophomore year (US), then the staging of this play, is a means to examine the conditions for a constructivist dynamics in the students’ written production: taking their representations into account, as well as their experiences, or again a notional "already there" about comedy; everything converges towards the progressive elaboration of new learning. Moreover, paying a close attention to the way descriptions are performed in the stage directions which introduce two of the tableaus the play is composed of, allows to highlight what makes a coherent whole out of such an experiment in writing. The fact that a knowledge about the world is always adding up to an expression-communication of oneself, provides some literariness to the written production, as well as its adequacy to the referential social practice which sustains it. Thus, supervising this project gives an opportunity for hindsight on the ways fiction writing in high school is taught and learned, as well as on the tensions taking place when it is taught and learned.


Proyecto de escritura teatral y prácticas de la escritura de invención en el liceo
El estudio de una larga experiencia de escritura teatral en clase de “seconde” y después de su escenificación, permite examinar aquí las condiciones de una dinámica constructivista en la producción escrita de los alumnos: la toma en cuenta de sus representaciones, de sus experiencias, de un “ya aquí” nocional de la comedia permiten una elaboración progresiva de nuevos saberes. Por otra parte, el examen atento de la práctica descriptiva en las acotaciones escénicas que introducen dos de los cuadros componiendo la obra pone de realce lo que permite la coherencia del conjunto de tal experiencia de escritura. El hecho de que un saber del mundo se conjuga con una expresión-comunicación de sí asegura cierta literalidad a la producción escrita así como su adecuación a la práctica social de referencia en la cual toma apoyo. Así, la conducción de este proyecto es la ocasión de volver a las modalidades de la enseñanza y del aprendizaje de la escritura de invención en el liceo así como a sus tensiones propias.