Introduction générale
Partie 1.
Cadres de la recherche
Chapitre 1. Professionnalisation – professionnalité enseignante – développement professionnel
Jean-François Thémines & Patricia Tavignot
Chapitre 2. Une démarche statistique pour enquêter, un outil innovant pour analyser les données : cadre méthodologique
Marc Bailleul
Partie 2.
Continuités, discontinuités
Introduction de la partie 2
Chapitre 3. 2007, l'adhésion au projet institutionnel de professionnalisation
Jean-Yves Bodergat & Marc Bailleul
Chapitre 4. 2012, une vision éclatée du métier
Éric Buhot & Marc Bailleul
Chapitre 5. 2015, une vision du métier qui reste éclatée, même quand le statut des étudiants introduit des différences de perception de certaines de ses dimensions
Éric Buhot & Marc Bailleul
Conclusion de la partie 2
Partie 3.
Dimensions professionnelles et formés
Introduction de la partie 3
Chapitre 6. Une dimension didactique sous la pression de prescriptions multiples et de logiques contradictoires en formation
Florian Ouitre & Jean-François Thémines
Chapitre 7. La vision de la dimension collective du métier : une adhésion pragmatique à l'informel, un effacement du formel
Patricia Tavignot & Éric Buhot
Chapitre 8. La recherche en formation initiale : une place difficile à trouver entre universitarisation et professionnalité prescrite
Jean-François Thémines
Conclusion de la partie 3
Partie 4.
Des traits de compétences « critiques »
Introduction de la partie 4
Chapitre 9. La désaffection à l’égard de l’autorité : quelles significations ?
Jean-Yves Bodergat
Chapitre 10. Le regard critique sur les supports d’enseignement, un trait de compétence qui se détériore
Laurence Leroyer & Marc Bailleul
Chapitre 11. La prise en compte des élèves à besoins éducatifs particuliers : les effets paradoxaux d’une loi généreuse
Laurence Leroyer & Marc Bailleul
Chapitre 12. Ajuster sa progression en fonction des résultats des évaluations : une prise en compte de l’élève déconnectée des enjeux de savoir ?
Patricia Tavignot & Marc Bailleul
Conclusion de la partie 4
Partie 5.
Le travail d'une équipe de recherche : adresse aux formateurs et aux institutions ?
Introduction de la partie 5
Chapitre 13. D’un outil pour comprendre à un outil pour proposer : vers un observatoire de la formation initiale des enseignants
Patricia Tavignot & Jean-Yves Bodergat
Chapitre 14. D’un outil pour proposer à un outil pour agir
Patricia Tavignot
Conclusion générale de l’ouvrage
Jean-François Thémines
Bibliographie
Annexes
Table des tableaux
Table des figures